研究生教育督导简报

2016年第2期

研究生学院 2016年11月16日

督导组按：专硕研究生的教学究竟怎样更有成效？这是老师们应该不断研究和探讨的课题，不少老师在这方面做出了努力，取得了可喜的成果。会计学院的杨国莉教授的教学经验很好，值得大家借鉴，特此推荐。

对会计专硕教学的初步探讨

会计学院 杨国莉

硕士研究生分为学术型硕士研究生和专业硕士学位研究生，前者简称学硕，后者简称专硕。学硕以培养科研人才为主，职业目标为大学教师和科研机构研究人员，侧重理论研究和教育；专硕以培养高层次应用型人才为主，职业目标是有解决实际问题能力且有职业素养的应用型人才。专硕侧重实践应用，最突出的特点是职业导向。我在专硕教学实践中做了些探讨，有感悟和认识，也有经验和失误，应教学督导组的要求，写下来与各位老师交流。

一、教学内容体现职业导向

职业导向具体体现在教学内容中，不太容易实现。专硕教学应该做到实务重于理论，或者说实务与理论并重。专硕阶段课堂全部讲授全新内容（指内容在本科阶段没有讲授过）好，还是讲授部分全新内容和部分本科阶段虽已讲过相关理论，但专硕阶段充实了企业实际情况（此部分理论内容在本科阶段讲授时缺少与企业实际情况的联系）的内容更好？

想要回答这个问题，可以从本科阶段教学谈起。由于诸多原因，我国部分高校本科教学理论性太强，与企业实际有一定脱节。这样授课教学内容体系完整，效率也挺高，但效果较差。差就差在学生虽然掌握了知识，但不能形成解决企业实际问题的能力和素质。我认为专硕阶段授课内容应该包括两部分：一部分是全新内容；另一部分是本科阶段虽已讲过相关理论但专硕阶段充实了企业实际情况（此部分理论内容在本科阶段讲授时缺少与企业实际情况的联系）的内容。考虑到本科已经比较完整地讲授了相关课程的课程体系，第一部分内容在讲授时采取讲理论的同时讲企业的具体做法，也就是说，即使做不到真正的案例教学，但可以模仿案例教学的一些做法。第二部分内容不是对本科阶段讲授内容的简单重复，而是在本科已经讲授理论的基础上增加企业实际情况，使得学生身临其境，在掌握知识的基础上，逐渐形成解决企业实际问题的能力，最终提高素质，为专硕学生职业导向搭建能力框架。

二、不断改进教学方式

教学方式方法是实现教学内容的工具。教学内容体现职业导向，教学方法服务于职业导向。掌握学生的需求，发挥学生的主观能动性。课堂上学生的需求和老师的供给往往是差距很大的，了解学生的需求才能做到有的放矢。因为教学活动是师生的双边活动，不是老师唱独角戏，教师除主观努力外，必须取得专硕学生的配合，充分发挥专硕学生的主体作用，变被动学习为主动汲取，才能取得良好的教学效果。

教学活动是师生共同参与完成的。在教学方式上，认清教与学的关系，视专硕学生为朋友，通过课堂提问、展示分享，以互动促进教学相长。专硕学生授课加强讨论课，做到以专硕学生为主体，老师为主导。专硕学生唱主角，教师适当点评和鼓励，不要轻易对学生说你做得不对，不好。

三、教学讲究循序渐进

因为本科阶段更多的是讲授完整的课程体系和理论知识，专硕学生刚一接触课程中涉及到的企业具体情况往往会出现不适应。主要表现在：学生觉得本科学了那么多专业知识怎么都用不上，心理出现焦虑。这时候要告诉学生，这是正常反应，从书本上的理论到解决企业具体问题，不太适应是必然出现的一个阶段。克服这种不适应，就应该由浅到深、由简单到复杂，本着循序渐进的思路，学生会逐渐跟上涉及的内容，不适应的情况逐渐减轻，直至最后消失。

专硕学制一般两年，相比学硕三年的学制，专硕学生的学习节奏要快得多，不能低估专硕学生已经掌握专业知识的同时，也不能高估专硕学生解决企业实际问题的能力，而这种能力的培养显然不是一朝一夕所能解决的，循序渐进显得尤为重要。

耕耘与收获相伴，教学工作苦乐相随，看到学生在前进的道路上不断进步时，心里有说不出的高兴！学海无涯，教海亦无涯。